L¿école veut adapter l¿enfant à la « forme scolaire » avant qüil ait atteint l¿âge de l¿obligation scolaire. Il continue ainsi à être considéré comme dépendant du projet de l¿École et soumis à des attentes de la part des diverses institutions.Pour mettre en ¿uvre méthodologiquement ces conceptions et cadres théoriques, ce travail se situe dans une orientation ethnographique, avec des entretiens individuels avec élèves et enseignantes, des dessins faits par ces élèves lors des entretiens, ainsi que des observations faites dans quelques écoles maternelles de Paris et de la banlieue parisienne.Du côté des enseignants, leur discours relate une injonction paradoxale ressentie par certains sous forme de tension consconstante.La mise en place de la forme scolaire en maternelle semble être plus tournée vers les compétences scolaires et non vers la prise en compte singulière des enfants. Pourtant, on note que la vie des enfants est organisée par une dialectique entre dépendance et indépendance relative.Assujettis au pouvoir adulte, ils peuvent prendre le contrôle de la situation, agir, réagir.

Psychologue diplômée de l'Université Fédérale de l'Espirito Santo/Brésil. Docteur en Sciences de l'Education par l'Université Paris 8-Saint Denis (allocataire-monitrice de recherche par le Ministère de l¿Education Nationale Française). Actuellement psychologue infantile et professeur de psychologie dans l'Université Doctum à Vitoria/ES/Brésil.